【学前融合】看见差异 支持参与——2026学年第一学期学前专职特教教师第三次集体教研活动举行
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10月22日下午，2026学年第一学期学前专职特教教师第三次集体教研活动在AIC未来学习空间举行。区特教中心顾筠筠、朱丹丹老师与全体学前专职特教教师参加活动，并特邀上海师范大学侯雨佳副教授作专业引领。活动围绕“特殊幼儿游戏与活动参与的提升”主题，按“微讲座—分组研讨—专家点评”三个环节展开。 1.微讲座：把差异转化为游戏起点 侯雨佳副教授结合团队在嘉定区开展的学前特殊儿童调研，梳理出特殊幼儿游戏参与的六类核心问题：参与不足、参与方式局限、同伴游戏困难、自主游戏受限、情绪行为问题、快乐体验不足。 |
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她指出，幼儿的“不参与”既与自身核心障碍和发展水平有关，也与活动规则复杂、指令抽象、等待过长、材料单一、成人过度介入等因素有关。围绕支持策略，侯老师以送快递游戏、音乐律动调整等实例，阐释了将幼儿局限刻板兴趣转化为游戏切入点的思路，并分享环境调整、视觉提示、多感官玩法适配、互补角色分工、用合作取代竞争等具体做法。她强调，融合视角下的游戏不止于“在场”，而是让每个孩子真正参与、自然互动、享受游戏的快乐。 2.分组研讨：聚焦真问题，共研真策略 研讨案例来自对徐汇区一线教师的调研筛选，数个高频问题涵盖重复刻板行为、争抢玩具、破坏同伴作品、游戏中分心、不会观察模仿同伴。
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三个小组抽签选题，沿“现象—原因—策略”路径分析行为背后的发展性原因，从环境、材料、指令、同伴、时间等维度形成支持策略，并以轮转交流促进组际经验流动。 3.专家点评：从“矫正”转向“支持” |
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侯老师指出，三组研讨案例均为幼儿园日常工作中普遍遇到的共性问题，研讨形成的做法可为更多教师提供借鉴；同时提醒，要从儿童的角度理解行为，不把行为简单定义为负面缺陷，推动教育思路从“矫正”转向“支持”；方法需要在实践中不断试用、调整，才能找到适切每个幼儿的支持方式。 基于本次研讨的共识，区特教中心将协同全体学前专职特教教师聚焦融合教育保教支持方法的梳理与提炼，将一线实践经验转化为可落地、可推广的融合教育保教支持策略，切实助力特殊幼儿在游戏中获得高质量的参与体验。 |
