特殊幼儿情绪与行为问题干预专题交流活动
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为了提高学前特教专职教师对特殊幼儿个别化教育支持的能力，帮助她们运用针对性的方法引导孩子参与幼儿园的一日活动，6月27日下午，徐汇区特教中心组织了本学期最后一次学前特教主题培训——特殊幼儿情绪与行为问题干预专题交流。活动由特教中心巡回指导教师朱丹丹主持，益思幼儿园徐超老师和东安一村幼儿园徐露露老师分别进行了个案交流。
朱丹丹老师表示，本次交流的2个个案均为区级规划课题《随班就读幼儿自我管理能力提升的实践研究》的阶段性研究成果。随班就读幼儿的自我管理包括生活自理、情绪和行为的自我控制以及人际交往，其中幼儿的情绪和行为问题往往影响最大，却干预成效最低，因此课题组进行了更深入的个案干预研究，也取得了一定的成效。
随后，徐超老师交流了随班就读幼儿集体教学活动扰乱行为的个案干预情况。通过对幼儿的自我管理能力进行观察评价，徐老师发现个案已经能较好地适应幼儿园的集体生活，主要困难点集中在情绪和行为的自我控制方面，尤其是在集体活动时，比较难以约束自己，当老师制止其行为时会发生不良情绪和问题行为，需要老师引导教育。徐老师通过集体活动调整和铺垫、助教支持、正强化、个别化训练等措施进行了教育干预。经过2个月的干预支持，幼儿的问题行为得到了改善，班主任教师也反馈幼儿的课题表现进步非常大，参与度明显提高。
徐露露老师的个案干预则聚焦了幼儿的发脾气行为。徐老师采用单一被试的A-B-A设计：在基线期通过《ABC行为观察记录表》和《问题行为次数记录表》对个案的发脾气行为进行记录和功能分析。在干预期又在积极性为支持的理念下采取了环境调整、小组社交训练、正强化、家园协同等策略，对幼儿的发脾气行为进行支持。维持期徐老师不再刻意去关注幼儿的情绪问题行为，让他自然地参加幼儿园的半日活动。徐老师的干预方法也取得了较好的成效，幼儿不仅发脾气次数有明显减少，还掌握了情绪调整的策略，提高了同伴交往的能力。
作为教师，我们应洞察并积极回应特殊幼儿的需要，在面对幼儿的情绪行为问题时，先通过观察记录和沟通等形式了解行为表现，分析其原因及功能，并积极采取措施，塑造和强化幼儿的积极行为，逐步帮助其适应集体生活。
撰稿:朱丹丹
审核:张 萍 秦晓霞
编辑:顾贝尔