融合教育，是徐汇教育的一张亮丽名片。“十三五”期间，在国家、市、区政策精神的引领下，我区立足区情，全面开展融合教育工作，经实践打磨和积淀，已形成以“绘管理”“惠教师”“慧学生”为核心的徐汇融合教育品牌。在“十四五”开局之年，为更好地总结、推广区域融合教育的先进经验，谱写融合教育新篇章，徐汇区启动融合教育学区化项目研究工作。七大学区积极参与其中，继续深挖融合教育内涵。目前，各学区所负责的子项目初见成效，正进入中期评估阶段。“融合教育学区共建”专题将陆续展示区域七大学区的项目研究进展，敬请期待！  

2021年11月立项会议

 会议报道链接

融合教育学区化项目研究开题论证会顺利召开

项目介绍

滨江学区共有8所学校（5所小学、3所初中）开展融合教育，随班就读学生70多名。八所学校全部配备专职特教教师，其中既有经验丰富的高级职称教师，又有高学历的特教、心理专业研究生。学区的融合教育工作基础良好，学区组长学校——教科院实小牵头成立了学区特教工作坊，工作坊已开展了多次以学区为单位的课题项目研究，取得一定成果。

为帮助普通学校的特殊教育需要学生（简称“特需学生”）进行行为管理，并督促其参与集体学习，不少中小学接纳陪读人员进校。学区内先后接纳了十余名陪读进校，其中绝大多数为祖辈。陪读人员由于缺乏客观的认识和科学的方法，在陪读过程中出现颇多问题，不仅没能有效帮助特需学生，有些还影响学生的情绪，甚至造成家校矛盾。为此，本研究拟通过梳理陪读人员应知、应会的内容，形成针对陪读人员的多元指导策略，制作《陪读指导手册》，以提高陪读的有效性，促进特需学生的发展，同时为其他普通学校接纳和指导陪读人员提供借鉴和参考。本项目由教科院实小盛萍老师领衔，学区内全体专职特教教师共同参与，正在稳步推进中。

关键词

特需学生 陪读人员 指导策略

项目推进

全面调研，掌握角色现状

通过问卷调查和访谈，项目组分析陪读人员和相关班主任对陪读的角色期待和角色实践的现状。针对陪读人员的调查发现，陪读人员认为自身最应该承担的角色职责是：管理特需学生的行为，预防问题行为出现，确保学生的人身安全，并促进特需学生与教师、同学之间的沟通交往。针对班主任的访谈结果与陪读人员的高度一致。

家长在课堂中陪读

基于现状，组织陪读培训

4月，项目组开展了一场面向全学区陪读人员的线上培训。培训重点讲解如何运用ABA理论干预学生的问题行为，并介绍了影子教师的工作流程。培训后，参培的陪读人员与本校专职教师合作完成了培训作业，罗列了自己遇到的特需学生在校困难，这为项目组随后的陪读指导策略制定提供参考。

陪读人员指导策略培训

项目研讨，梳理应知应会

项目推进过程中，全体成员采取线上会议和线下研讨相结合的形式，进一步厘清了项目研究的核心概念，分析陪读人员和相关班主任的调研结果，梳理出陪读人员的应知应会内容，初步形成“陪读人员指导策略”。

项目组研讨

后期展望

下阶段，项目组将加快研究步伐，基于调研结果优化陪读指导策略、编制《陪读指导手册》；再依托专家指导和实践运用，检验指导策略和《手册》的可行性和有效性；最终实现按时、高质量地结项。

往期回顾

开题

徐汇区融合教育学区化项目研究开题论证会顺利召开

天湖

融合教育学区共建|天湖学区：学区融合教育家校合作共建机制的探索

华理

融合教育学区共建|华理学区：普特教师合作机制建设的案例研究

徐枫

融合教育学区共建|徐枫学区：学区化背景下随班就读医教结合工作机制探究项目

长华

融合教育学区共建|长华学区：体教结合背景下随班就读学生体育运动游戏的设计与实践

撰稿：教科院实验小学 盛萍

         徐汇区特教中心 汪蔚兰

审核：张萍 秦晓霞

编辑：顾贝尔